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　　“如果时光回到2008年，你要如何设计投资方案、分配财产以平稳度过金融危机？”在中国人民大学校级通识课“财富管理与幸福”的讲台上，财政金融学院副教授肖刚向学生提出了这样一个问题。

　　十几年前那场金融危机对于“00后”大学生来说，或许记忆不够深刻，但随着课程的深入，他们能够在体会股市、房价暴跌的同时，模拟证券投资人、企业经营者或者普通上班族的身份找到应对风险的办法。经过讨论与思考后，学生给出了不同的解答：或是调整资产配置以分散风险，或是聚焦核心盈利项目，抑或是减少不必要的资产流动。但不论怎样，他们对于“如何进行财产的风险管控”这一命题都有了新的理解。

　　从金融危机下的应变之道，到日常生活中的投资规划，从纷繁世界中的消费心态，到数字涨跌之间的人性洞察，在“财富管理与幸福”的课堂上，学生能学到更具象化、可操作的金融知识，也能在肖刚的一次次点拨中学会规避风险、发现机遇。在这些“干货”的吸引下，这门课在短短四年的发展与沉淀中越来越抢手，不仅选课人数从最初的一学期30人发展至300人，还在2023年被评为“人大金课”。肖刚说：“在我还是学生时，就希望能有老师教我如何管理财富，更能在理念与认知上帮助我避免人性的弱点对理财带来的影响。在我成为金融专业教师后，这也成了我的一份责任与使命。”

　　兼职做家教月入过万、记录校园生活坐拥百万粉丝的博主、假期上门喂猫赚到人生的第一桶金……当越来越多大学生的“搞钱神话”从个人叙事沉淀为群体共识，硬币的第二面也展现出另一种真实的图景：学生有的炒股或买基金盲目跟风，试图开发量化投资策略却缺乏理性指导；有的由于认知不足过早借贷，陷入财务困境。在此背景下，“财富管理与幸福”课程于2021年顺势开设。这门课程起初是为财政金融学院相关专业辅修学生开设的“荣誉辅修课程”，随着教学的深入推进、内容的不断丰富，其育人价值逐渐凸显。在学校与学院的支持下，这门课逐渐扩容，吸纳了更多跨专业的学生，增加了更多班次，还在教学内容上实现了“普适化”转型。

　　事实上，由于“财富管理”的相关内容具有专业性与延展性，许多高校只将其纳入了研究生的课程体系，并且更多以理论课的形式展开。这意味着，要想上好一堂“接地气”且可操作性强的财富管理通识课，对教师来说并不容易。肖刚表示：“由于此前国内高校相关领域的通识课并没有太多参考案例，最初的课程设计几乎是‘摸着石头过河’。”那时，他选择将财富管理的专业知识以“ 干货”的形式讲授给学生。但渐渐地他发现这还远远不够。“既然是通识课，财富管理最终需要引导学生走向幸福人生。”他提道，“所以，我坚持在教会他们管理财富的同时，引导他们树立正确的人生观与金钱观。”

　　调整教学思路后，学生在肖刚的课上不仅能够收获关于消费、理财、投资等方面的知识与建议，还能在实践中检验自己的财务管理与分配的能力，并且意识到不跟风投资、不盲目消费、做财务长远规划的重要性。肖刚说：“学生能顺利通过这门课并拿到学分仅仅是个开始，真正检验学习成效的是未来生活的每一天。对他们来说，这是一场没有标准答案的漫长实践。”

　　对于早已摆脱“谈钱羞耻”的大学生来说，在“财富管理与幸福”的课堂上，最让他们感兴趣的就是与“挣钱”有关的一切。“就拿股票来说，无须向学生科普其中潜藏的机会，毕竟每日数字庞大的成交额摆在那里，但他们对于能不能赚、怎么赚确实存在困惑。”肖刚说道，“要解决这一实际问题，就需要向他们传授选股的逻辑与方法。”

　　要想掌握系统化的选股逻辑，自然需要辨析其背后的每一个指标。为了让这些来自不同专业、财经素养参差不齐的学生理解“权益回报率”“市盈率”“现金流比资产”等专业名词，肖刚在讲解中会加入名人的理财故事或者生活中的真实案例。比如，在讲解“毛利率”“现金流”等涉及商业模式的指标时，他会带领学生看互联网公司、实业公司等不同类型公司的财报，并提问：“共享单车为什么不是一门好生意？”“小米话题量的提升给公司带来了哪些机遇与风险？”

　　将晦涩难懂的知识以实用、生动的案例形式讲出，学生的积极性大大提高，他们也经常在课下与肖刚谈论某家公司的发展潜力、判断某只股票在一定期间的涨跌势头。不过，这在他看来，并非终点。“财富管理是一门需要时间与实践的课程，时间的经验可以在未来不断沉淀，但实践需要从现在开始。”为了让学生直观看到不同选股指标、指标间的不同权重对选股结果带来的影响，肖刚专门为这门课开发了选股工具。学生可以依照15个不同指标，结合课堂所讲，从A股5000多家上市公司中选取满足自己关注点的股票，从而形成更为理性的选股策略。在将操作过程、指标选取标准以及对自己所选股票进行一段时间的追踪后，学生把这些心得写成选股报告，这样的作业形式更具实用性与参考性。

　　一位学生在课堂反馈中提道：“我在这节课上了解到了资金分层、股票等理财基本知识，特别是期中独立完成的选股报告，让我体验了一把通过专业知识选取股票的过程——由抽象的指标导出真切的股票，学以致用的快乐给了我巨大的成就感。”在肖刚看来，课程让学生觉得有意义、有实用性就是对他最好的回馈。“这门课的意义不在于让学生赚到钱，而在于他们对理财保持更为理性的态度，对金钱保持一份敬畏而不痴迷的掌控感。”

　　在“财富管理与幸福”的课堂上，消费同样是学生关注的重点之一。“我经常教育学生要把钱花在刀刃上。”肖刚指出，“这并不是吝啬，而是要有智慧、有规划地消费。”他举了一个例子：人大北区食堂的包子分为好几种类型，包括5毛钱的菜肉包、1.5元的烧卖以及3元的肉包，价格差异高达6倍，如果从饱腹与营养的需求来看，可以花费1.5元购买1个菜肉包+2个鸡蛋这种更经济的组合，比3元肉包性价比更高。他希望通过这一看上去有些“夸张”的案例让学生明白，消费时须对比“付出成本”与“实际需求”，不要被品牌、热度或他人选择绑架，避免跟风消费。

　　其他诸如借贷的“坑”、投资与工作的关系、把握时代机遇等话题，也在“财富管理与幸福”的课上有所涉及。学生在这些或是硬核干货或是价值观指导的内容中洞察关于财富的深层知识，也收获了种种很少能在课堂里、生活中以及社会上学到的人生经验。一些学生在期末“未来规划思考”的作业中，结合课堂内容为自己今后几年甚至几十年的理财、消费、工资等制定了相对合理的计划。在这种没有标准答案、可以完全抒发己见的计划中，学生对不确定性的忧虑也减少了许多：“通过拟订详细的财富管理策略，我有了初步的财富管理规划，也对未来更加有信心，少了些焦虑，多了些从容，能够更加积极地面对生活。”

　　潜移默化中，这门财富管理通识课已经超越了单纯的财商知识传授，成为滋养学生幸福成长的精神养分。在肖刚心里，这门课的核心目的在于，让学生在读懂财报的同时拒绝盲从，在规划财富的审慎中学会担当，在平衡收支的智慧中远离浮躁。“我期盼这门课能让学生在责任规划中驱散迷茫，最终成为有担当、能从容掌控人生幸福的更好的自己。”